(僅供學(xué)習(xí)參考,切勿通篇使用)
脫貧攻堅先進個人事跡(1)(教育扶貧)
xx系xx民族中學(xué)語文教師兼班主任。自20xx年x月參加工作以來,年輕的她,用真誠溫暖著學(xué)生,用激情點亮著學(xué)生。在教育扶貧、控輟保學(xué)、結(jié)對幫扶工作上,她身體力行甘做學(xué)生的引路人。
她把貧困生的事當(dāng)作自己的大事
20xx年x月x日晚,微雨紛紛,貧困生xx(化名)因騎車不慎摔倒。xx趴在地上的第一個電話就是打給了她的x老師。那天,接到xx電話的x老師正生著病,飯也不想吃的她頭昏腦脹四肢無力躺在床上休息。剛接完電話,x老師心里…………
她急貧困生之所急,想貧困生之所想
20xx年暑假,因父親在工地上不幸去世,xx(化名)產(chǎn)生了輟學(xué)打工的念頭。得知xx的想法后,x老師把xx約到自己家里吃飯,她和xx一邊洗菜做飯,一邊聊家常,試著慢慢解開xx的心結(jié)。飯后,她給xx到了一杯茶,讓他品嘗茶那種淡淡的苦澀,從茶葉的采摘到泡制,結(jié)合茶道和他聊人生的起起落落。她不斷地給予xx情感上的安慰和精神上的鼓勵,校園里、操場…………
…………
大半年多的結(jié)對幫扶下來,功夫不負(fù)有心人,兩位學(xué)生性格逐漸變得開朗活潑,成績也都取得相應(yīng)的進步。對此,x老師說,教育扶貧工作任重道遠(yuǎn),在以后的日子里,她將不忘初衷,繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進步成長,幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。
脫貧攻堅先進個人事跡(2)(教育扶貧)
xx,女,現(xiàn)任xx鎮(zhèn)中心幼兒園園長,19xx年畢業(yè)于銅仁民族師范幼師專業(yè),同年參加教育工作。
她園長、扶貧工作小組組長一肩挑
自教育精準(zhǔn)扶貧工作開展以來,以她為中心的工作組,迅速對xx鎮(zhèn)中心幼兒園及鎮(zhèn)幼教點xx名學(xué)生進行認(rèn)真摸排。精準(zhǔn)識別,她采取了“三步走”模式:一是主動和xx鎮(zhèn)z府對接精準(zhǔn)扶貧工作,掌握鎮(zhèn)z府提供的名單;二是結(jié)合鎮(zhèn)z府提供的名單與幼兒園的名單進行一一核對;三是把家長提供的精準(zhǔn)扶…………
對幫扶對象,她知根知底如數(shù)家珍
xx老師主動幫xx幼兒園身懷六甲的楊教師承擔(dān)起教育扶貧的工作。你如果問起她的幫扶對象xx(化名)家的情況,她會一溜煙地脫口而出。第一次到貧困生xx家開展幫扶工作時,xx老師自己不會開車,就把家屬拉來開車,夫妻兩人一起做工作。她主動聯(lián)系文廣局的工作人員深入地了解xx的家庭情況。xx家住在枇杷蕩的村口,她家住的木房子,偏房由于年久…………
她把貧困生當(dāng)孩子,孩子把她當(dāng)媽媽
xx老師多次去xx的家,每次去她家時,送了糖果還送學(xué)習(xí)用品。在學(xué)校里,xx老師經(jīng)常和xx親切交流。還請她們班的老師要多呵護關(guān)愛xx,讓她能感受幼兒園里的溫暖,多表揚鼓勵xx,讓她鼓起自信的風(fēng)帆。那是秋天時節(jié),xx老師牽著xx來到…………
幫扶孩子不算,她還要幫扶家長
在對貧困生家庭的幫扶上,xx老師費了很多的心思。每次xx的父母來接送她的時候,xx老師總會放下手中的工作,和她的父母親拉拉家常,問她爸爸最近在建筑工有沒有活干,一天能掙到多少錢。得知xx的爸爸有活干,能正常的…………
脫貧攻堅先進個人事跡(3)(教育扶貧)
xx,女,生于19xx年x月,x族,中共團隊員,xx中學(xué)語文教師,現(xiàn)任xx中學(xué)辦公室主任。
自20xx年x月參與教育扶貧工作以來,x老師由開始的不理解,不情愿,被動地接受,到后來的幫扶之路上,逐漸與幫扶學(xué)生建立了感情,且認(rèn)識到了這項工作的重大意義。她不僅主動聯(lián)系幫扶學(xué)生,而且多次與幫扶學(xué)生的班主任一起關(guān)心和幫助學(xué)生,把自己在幫扶路上的點滴感動,分享給同事朋友,讓大家都能引起共鳴。
x老師的幫扶對象有x個,而且在不同的村子,這給她的幫扶工作整理帶來了一定的難度,但在學(xué)習(xí),對比,詢問等過程中她堅持一事一記,每月的家訪、談話都實事求是地做好日志,堅持書寫,從不間斷。一事一記,一生一檔,真實,及時記錄幫扶路上的點點滴滴。
將近一年的幫扶時光,她用真情一次次走在幫扶的路上;她用真心一次次溫暖幫扶孩子的心,也溫暖了自己。xx家里父親早些年出車禍,生活根本不能自理,家里重?fù)?dān)全部落在媽媽的身上,他也變得內(nèi)向起來,為了讓他樂觀開朗,積極面對…………
就是這樣一名普通的團隊員,一名普通的教師,“扶貧”路上,她把握住了方向,堅持了初心,把幫扶學(xué)生放在了心里最重要的位置,用自己的真心真情,詮釋了幫扶,詮釋了大愛,詮釋了教育的力量。
脫貧攻堅先進個人事跡(4)(教育扶貧)
xx,女,生于19xx年x月,x族,中共團隊員,小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師,任xx民族小學(xué)支部副書記,現(xiàn)在xx小學(xué)支教。
xx是xx民族小學(xué)的一名教師,于20xx年x月自愿到xx小學(xué)支教,近一年的工作中所教學(xué)科成績由上學(xué)年全縣排名第xx名上升到第xx名。她把幫扶的對象當(dāng)著自己的親人一樣,走訪慰問近百次,她的事跡讓人為之點贊。
胸懷一片情,她把學(xué)生家當(dāng)親戚走
她傾力搞好教學(xué)工作的同時,又滿腔熱忱地?fù)涞浇逃珳?zhǔn)扶貧工作第一線。2名幫扶對象是她本班學(xué)生。接到任務(wù)后,她立馬利用課余時間,走訪了這兩位建檔立卡貧困戶學(xué)生家,了解其家庭基本情況、致貧原因,并向家長宣傳國家對建檔立卡家庭孩子的教育扶貧政策,鼓勵他們好好培養(yǎng)子女,積極發(fā)展產(chǎn)業(yè),爭取早日脫貧致富。她細(xì)心詢問孩子在家的學(xué)習(xí)和生活狀況,及時…………
心擁一盆火,她把貧困生當(dāng)親人待
xx(化名)同學(xué)家庭情況特殊,父親去世,母親改嫁,他和8歲的妹妹寄居在大伯家。長期下來,xx同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、也不懂得感恩。xx(化名)一個靦腆的男孩,父親老實本分年歲已高,母親腿部殘疾行走不便,哥哥在外打工。家里缺技術(shù)、少勞力,使得他家一直在貧困線邊緣徘徊。了解這些情況后,她在課堂上對他們更關(guān)注了,經(jīng)常給他們創(chuàng)造機會,讓他們一次次地體驗…………
捧著一顆心,她把扶貧當(dāng)暖心事做
在一次次的感化和幫助下,xx同學(xué)現(xiàn)在在食堂吃完飯后,能主動幫著食堂阿姨收菜、收碗、打掃衛(wèi)生。同學(xué)感冒嘔吐在教室里了,他立即扛拖把進行清掃,見到老師能主動向老師問好,課前到辦公室?guī)屠蠋煴ё鳂I(yè)、拿課本,學(xué)習(xí)成績也大有進步…………
教育脫貧,我們一直在行動!
脫貧攻堅先進個人事跡(5)(教育扶貧)
xx,女,漢族19xx年x月出生,20xx年x月參加工作,現(xiàn)任教于xx鎮(zhèn)中心幼兒園。
挽起袖子樹信心 脫貧攻堅路上行
自20xx年開展教育扶貧“一幫一”工作以來,在縣教育局、幼兒園的統(tǒng)一安排下,xx開始了她的扶貧工作之旅。xx很榮幸自己能參加這項工作,為了盡一己之力,她積極投身脫貧攻堅工作。除了幼兒園的日常工作之外,她和幼兒園許多的老師一樣都被安排了入戶幫扶。說實話,剛開始的時候,扶貧工作對她來說…………
家訪撒播愛心 精準(zhǔn)幫扶漸入佳境
xx(化名)便是xx的幫扶對象。xx的性格膽小、內(nèi)向,他不愿意與同伴及老師交往,不主動參加班級活動。但是xx自理能力很強,一點不挑食,吃飯總是班上的第一名。通過家訪,xx了解到xx家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,一共五口人。因為要養(yǎng)家糊口,xx全家在xx醫(yī)院附近租房住。爺爺奶奶年齡大了,身體…………
第一次去xx家,xx爸爸正好在家。xx走進xx家門后,映入眼簾的是一間不足20平米的房間,發(fā)黃的墻面,破舊的家具,家里有點零亂。xx爸爸行走不便,xx媽媽在廠里打工,沒時間接送xx上幼兒園。為了多賺點錢,xx媽媽還經(jīng)常利用下班…………
行動顯示真情 搭建孩子成才路
xx覺得xx媽媽目前最需要一份相對穩(wěn)定的工作,這樣既能照顧家里又方便照顧孩子。于是,xx積極聯(lián)系園領(lǐng)導(dǎo),最終在園務(wù)會議決定下,為xx媽媽安排了一份保育工作。這樣一來,xx家也就有了一份收入,更方便孩子的照看和…………
…………
脫貧攻堅先進個人事跡(6)(教育扶貧)
xx,男,中共團隊員,xx民族寄宿制中學(xué)政教處副主任,體育教師。
“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。”這是一代詩圣杜甫的美好愿望。xx老師和杜甫相似,都有著感人的悲憫情懷,在教育扶貧路上,他風(fēng)雨兼程,馳而不息......
自20xx年xx侗族自治縣教育扶貧工作開展以來,他以扎實的工作態(tài)度勇挑重?fù)?dān),在負(fù)責(zé)管理全校xx名建檔立卡幫扶學(xué)生管理工作的同時,還肩負(fù)著幫扶x名貧困兜底資助學(xué)生的教育幫扶任務(wù)。xx時常對同事們說:我肩上有一副擔(dān)子,一頭擔(dān)著義務(wù),一頭擔(dān)著責(zé)任,我靠履行義務(wù)領(lǐng)份薪水謀生,責(zé)任卻讓我明確使命,催我奮進,點亮我的人生。
xx(化名)是個性格內(nèi)向的女孩,雖然出身貧寒,但她的志向遠(yuǎn)大而又堅定,她對知識的追求和渴望從沒有停止過。易老師深深地懂得:貧困孩子的自尊心是非…………
…………
一次,有人與易老師談起教育扶貧的艱辛,他淡然一笑:“我們赤手空拳地來到人世間,當(dāng)我們離開這個世界時,我們能留給這個世界什么呢?我可以自豪地說,我的翅膀早已給了我可愛的學(xué)生。我相信,在每一次雛鷹展翅的日子里,我會聽見理想扣擊天堂的回響,這就是他——一個普通教育工作者的追求”。
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